Aprender um novo idioma vai muito além da aquisição de vocabulário ou da capacidade de se comunicar em outra língua. O contato com um novo idioma também envolve experiências emocionais, sociais e culturais que podem impactar diretamente a forma como o sujeito se percebe e se posiciona no mundo. Ao aprender uma nova língua, o indivíduo passa a acessar diferentes formas de pensamento, comportamento e expressão, entrando em contato com novas referências culturais e identitárias.
Além disso, o processo de aprendizagem pode mobilizar sentimentos como insegurança, ansiedade, frustração e medo do julgamento, especialmente em situações que exigem exposição e comunicação oral. Ao mesmo tempo, aprender um idioma também pode fortalecer a autoestima, ampliar o senso de pertencimento e contribuir para o desenvolvimento pessoal.
A relação entre linguagem, identidade e subjetividade é amplamente discutida pela psicologia e pelas ciências humanas. Estudos apontam que a linguagem participa ativamente da construção da identidade e da forma como os sujeitos se relacionam consigo mesmos e com o outro, tornando o aprendizado de um novo idioma uma experiência que atravessa aspectos emocionais, sociais e culturais.
Considerando esses aspectos, o Portal (En)Cena realizou uma entrevista com Lysa Andrielly Rodrigues de Macedo, professora de coreano há cinco anos, aprovada no teste de proficiência TOPIK I – nível 2. A entrevista foi realizada no dia 16 de maio de 2026 e teve como objetivo refletir sobre os impactos emocionais e subjetivos presentes no processo de aprendizagem de um novo idioma, especialmente no contexto do ensino da língua coreana.
Entrevista
ENCENA: Como você percebe que o aprendizado de um novo idioma impacta a forma como os alunos se expressam e se percebem?
Percebo que muitos alunos começam a se expressar de formas diferentes, porque o idioma abre espaço para novas formas de pensar e se comunicar. Alguns ficam mais confiantes e participativos com o tempo.
ENCENA: Você acredita que aprender uma nova língua pode influenciar a construção da identidade do aluno? De que forma isso aparece na prática?
Sim. Aprender uma nova língua pode influenciar bastante a identidade, porque o aluno passa a ter contato com outra cultura e novas formas de ver o mundo. Isso aparece nos interesses e até no jeito de falar.
ENCENA: Durante o processo de aprendizagem, é comum que os alunos sintam insegurança ou vergonha ao se comunicar? Como isso se manifesta?
Sim, é muito comum. Muitos têm medo de errar a pronúncia, esquecer palavras ou serem julgados. Isso aparece na timidez para falar ou na insegurança durante atividades orais.
ENCENA: O contato com uma nova cultura, como a coreana, pode gerar identificação ou até comparação com a própria realidade. Você observa isso nos alunos?
Sim. Muitos alunos acabam se identificando com aspectos da cultura coreana e comparando com a própria realidade, principalmente em relação aos estudos, rotina e comportamento social.
ENCENA: Alguns alunos relatam se sentirem “diferentes” quando começam a aprender outro idioma. Você já percebeu mudanças na forma como eles pensam, se comportam ou se posicionam?
Já percebi mudanças, principalmente na confiança e na forma de pensar. Alguns alunos ficam mais abertos a novas culturas e mais motivados a estudar e se desenvolver.
ENCENA: Existe uma relação entre aprender um idioma e a sensação de pertencimento? Os alunos buscam isso de alguma forma?
Sim. Muitos procuram aprender o idioma para se sentirem parte de uma comunidade, conseguir conversar com outras pessoas ou se aproximar mais da cultura que gostam.
ENCENA: O erro faz parte do processo de aprendizagem, mas pode gerar frustração. Como você observa os alunos lidando com isso emocionalmente?
Alguns lidam bem, mas outros ficam frustrados quando não conseguem evoluir rápido. Muitos se cobram bastante e acabam se comparando com outros estudantes.
ENCENA: Na sua experiência, o ambiente de ensino pode influenciar na segurança emocional dos alunos? O que faz diferença nesse processo?
Com certeza. Um ambiente acolhedor faz muita diferença. Quando o aluno sente que pode errar sem julgamento, ele participa mais e aprende com mais segurança.
ENCENA: Você já percebeu casos em que o aprendizado do idioma contribuiu positivamente para a autoestima ou confiança dos alunos?
Sim. Já vi alunos ficarem muito mais confiantes depois de perceberem que conseguiam ler, escrever ou conversar em outro idioma, mesmo que no básico.
ENCENA: Por outro lado, esse processo também pode gerar ansiedade ou pressão? Em que situações isso costuma acontecer?
Sim. Isso acontece principalmente quando o aluno se compara com outras pessoas, sente pressão para evoluir rápido ou acha que precisa ser perfeito para falar.
ENCENA: Qual você acredita que é o papel do professor diante dessas questões emocionais que surgem no processo de aprendizagem?
O professor tem um papel importante em acolher, incentivar e mostrar que o erro faz parte do aprendizado. Também é importante respeitar o ritmo de cada aluno.
ENCENA: Para você, aprender um idioma vai além da comunicação? O que esse processo pode representar na vida de uma pessoa?
Sim, vai muito além da comunicação. Aprender um idioma pode representar crescimento pessoal, novas oportunidades, conexão cultural e até uma forma de autoestima e pertencimento.
O relato da entrevistada evidencia que aprender um novo idioma não envolve apenas aspectos técnicos da comunicação, mas também processos emocionais e subjetivos importantes. A insegurança diante do erro, o medo do julgamento e a comparação constante aparecem como fatores que podem gerar ansiedade e frustração durante o processo de aprendizagem.
Ao mesmo tempo, a entrevista também demonstra como o contato com outra língua e cultura pode favorecer o desenvolvimento da autoestima, da autoconfiança e do senso de pertencimento. Nesse contexto, o ambiente de ensino e a postura do professor tornam-se elementos fundamentais para a construção de uma experiência emocionalmente segura e acolhedora.
Mais do que aprender palavras e regras gramaticais, aprender um idioma também significa entrar em contato com novas possibilidades de existir, se comunicar e se perceber no mundo.
Referências
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